文具盒周长

教学重点:理解周长，知道周长的含义，建立周长的概念。在学生初步感知“周长”后，引导他们在周围的物体表面寻找周长，比如一本数学书的封面边缘，文具盒子等等，[课堂笔记] 周长 周长是一周的长度，今天开始学习周长，听了两次老师的课，我至少自学了一些方向。

对“什么是”周长“张海荣的平面图形教学周长是以学生对三角形、平行四边形、矩形、正方形等平面图形的理解为基础，是学习平面图形周长计算的基础。这本教科书提出了有意义和有挑战性的材料。让学生完全理解周长的含义并不容易。《新课程标准》指出，“重要的数学概念和数学思想要逐步深化。”因此，在教学中，我非常重视在学生已有经验和知识的基础上，创设学生喜闻乐见的情境。在整个课堂上，学生可以通过在具体情境中的观察和操作，体验并充分理解周长的含义。

所以在这堂课上，我主要是让学生通过自己的“体验”，通过画画、触摸、测量等实践活动来掌握知识。首先，通过亲身经历让学生感受周长。在课堂上，首先我创设生动有趣的情境，把漂亮的树叶引入课堂。然后用“小蚂蚁在树叶上爬”的情境来激发学生的学习兴趣，让学生初步感知‘一周’，‘周长’等词。

"什么是周长"张雅在五环小学的教学目标:1。理解周长通过观察、操作等实践活动，结合具体事物或数字。2.周长可以测量和计算三角形、平行四边形和梯形。3.能够结合具体情境感知周长与生活的紧密联系。教学重点:理解周长，知道周长的含义，建立周长的概念。教学难点:理解周长的含义，发展空间概念。教学方法:探索与发现。教学准备:多媒体课件、尺子、软尺、记号笔、盒盖、信封。

教学过程:首先，创设情境，引入新课。老师:同学们，老师要考你们了。在黑板上写一个单词，看看你是否认识它。(“周”在黑板上。)学生:是的。是“周”老师:你身边有姓周的同学或朋友吗？生:对，周。老师:“周”可以做姓氏，还有其他意思。可以用“周”组合词吗？生1:左右。生二:周末。生3:一周。生4:周长。老师:学生们用“周”来构成这么多单词，真是太好了。

What is 周长教学反思的内容如下:1 .让学生通过亲身经历来体会周长。在课堂上，首先我创设生动有趣的情境，把漂亮的树叶引入课堂。然后用小蚂蚁爬树叶的情境来激发学生的学习兴趣，让学生初步感知“一周”和周长这两个词。接下来，我让学生画出书中树叶的轮廓和数学书的轮廓，并让他们用一句话来描述，从而揭示周长的含义。2.让学生在动手操作中理解周长。

在学生初步感知“周长”后，引导他们在周围的物体表面寻找周长，比如一本数学书的封面边缘，文具盒子等等。摸摸看，在群里说说。然后和学生一起演示，指出物体表面的周长。通过小组交流，台上指点，台下讨论，同学们进一步明确了一周的副业在哪里。学生通过绘画和触摸对周长的概念有了充分的理解。同时，作业活动从学生熟悉的生活案例中展开，使数学与生活的联系更加紧密，拓宽了学生对周长的感性认识，加深了对知识的理解。

今天开始学习周长。听了两次老师的课，开课以来至少明白了一些方向。课前必要的准备很重要:各种叶子和毛线。第三节课，我们去校园捡树叶。银杏叶是首选，但太小，边缘有锯齿，不利于学生发挥。最好的是绿萝叶，又大又肥。我还摘了一片雪花状的叶子，很特别。至于毛线，应该是我教周长 7年前留在办公室的，一直舍不得丢，正好派上用场。

然后让孩子按照周长提问，通过麦克风传递。生1:周长怎么测？生二:知道周长，生3:周长怎么算？生4:什么是周长？老师:也就是说你应该知道周长。生5:哪些对象有周长？生6:计算的公式周长老师:就是说，怎么算，生7:周长有什么用？孩子们讲完后，我补充了一个问题:周长和什么有关？并让他们对问题进行排序，认为应该先学习:什么是周长。