低年级文具盒

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。低年级孩子活泼好动，自制力差，注意力持续时间短。很多孩子要么发呆，玩铅笔，文具盒，要么下半节课坐立不安或者坐不住，控制不住自己。他们的年龄决定了他们不能在全班认真听老师讲课。因此，针对这种情况，数学教学必须从改变学生的学习态度和学习情感入手，让学生从被动学习转变为主动学习。

在现实生活中，我们或多或少能遇到这样的情况，就是孩子对动画片中的故事人物和情节记得非常清楚，甚至一些我们记不太清楚的台词也能记得很清楚；在实际的教学工作中，我们也可以发现，在玩游戏或者讲故事的时候，孩子会充满活力。因此，如何利用好学生在课堂上的有效听课时间(约15至20分钟)，抓住学生的学习兴趣就显得尤为重要。在数学教学中，我从以下几个方面来做。

是。这是一道小学数学题。文具盒子的体积一般为200立方厘米；书包的体积一般是13立方分米。1立方分米等于1000立方厘米。所以文具盒的体积比书包小。有些袖珍书包可能比文具盒小，但特殊情况不包括在低年级的数学计算中。所以，这个问题的正确答案是文具盒子的体积小于书包的体积。

1。基于生活经验，学生与空间图形相关的生活经验是发展其空间概念的宝贵资源。在理解图形的教学中，教师要善于挖掘学生已有的生活经验，唤醒学生已有的感性经验。比如在讲授“对射线的理解”时，首先将手电筒光线对准木板。请告诉学生这束光的终点在哪里。然后画板，让学生继续观察并谈论现在这束光的特征。在学生对辐射初步感知的基础上，让学生思考自己在生活中的哪些地方见过辐射。

具体的生活现象唤醒了学生的生活体验，学生在最初感知辐射的时候就对辐射有了清晰准确的把握。2.充分利用直观教具，培养学生的想象力和空间思维能力。利用实物、模型等直观教具，是培养学生空间概念不可或缺的途径。因为物体和模型可以使空间形式在学生心目中具体化、形象化。随着时间的推移，学生可以逐渐离开物理对象和模型，以空间的形式进行思考。

第一层次的训练是训练学生的学习能力，让学生听课专心，写作业认真，考试不马虎，学习成绩提高。训练要求:每天训练10分钟，放学后在家做作业训练，有家长监督。你必须每天坚持训练，效果很明显。1.数字传真训练法:家长读出下面每个数字，孩子听完后凭记忆写下听到的数字。比如，家长读68715，孩子听完后在纸上写68715。

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